《在低年级写话教学中开展“绘画日记”活动的研究》

阶段计划（2017上）

一、指导思想

（一）教育改革和发展的需要

《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《课程标准》）中关于小学生习作目标是这样表述的──“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物……（1—2 年级）”；“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐……（3—4 年级）” 我们从“有兴趣”“乐于”“自信心”“愿意”“分享快乐”等词中，读出了新课标对学生习作的人性关怀。应该说，培养低段学生写话能力，就是为了激发学生的兴趣，使写话成为孩子们心灵的乐园，成为他们展现自我、传递信息、交流情感、憧憬未来的舞台，并最终为高段的习作奠定坚实的基础。同时，建构式课程也提出：“课程不再只是教育情境之外的文本,而是师生在教育情境中生成和建构的一系列事件；学习不只是记忆,更是理解和创造的过程；师生关系不再只是“授”与“受”的关系,而是交互主体关系.……从课程内容讲,教育要从儿童的生活出发,要将儿童的直接经验、生活世界看成最重要的课程资源.从课程活动过程看,教师不因预先的设计和限定儿童,而是正在交互主体的互动中,引导自由、积极的生成,根据教育情境和生成不断调整预设活动.”绘画日记注重儿童的生活体验,教师要关注儿童的关注,通过师生互动，引导儿童自由、积极生成，因此，采用绘画日记的形式来提高低段学生的写话能力是适应课程改革的需要的。

（二）学校教育改革与发展的需要

在长期的教学实践中，我们发现我校低段的写话教学存在着两方面的问题，主要表现为：1.从教师方面来说，教师对低年段学生写话教学的重视程度远远不够，存在为应试而教的现象，在设计的练习中写话内容只占约10%左右，这种只重视识字、写字、阅读教学，而忽视了对写话教学富有成效的指导与研究，久而久之，自然就弱化了孩子的说话、写话的能力。2.从学生方面来说，由于低年级学生年龄小，对身边的事物缺乏敏锐的观察、思考能力，以至于写话时往往无从下手，于是不少学生随着年级的增长，对写话的兴趣在逐步消退。鉴于此，我们课题组将结合自身的教学实践，利用“绘画日记”，对培养低段学生写话能力的策略展开研究，引导学生善于表达，乐于表达，从而提高低段学生的写话能力，提升低段学生的语文素养。

二、主要工作

1．加大理论学习力度。

进一步完善理论学习制度，要在学习交流中同分享、共提升，不断转变教育教学观念。

本学期各位组员要加大理论学习力度，特别是要加强自主学习，在学习教育专著《小学语文课型范式与实施策略》，要善于抓住其“精华部分”，对专著中所阐述的思想要能在教学实践中进行践行反思。当然也要阅读教育期刊类杂志，吸取当前先进的教育经验，改善自己的教学行为，提高自己的习作教学效益。

2．开展课堂教学研究。

研究教师认真上好一节课题研究课，在施教后要对自己的教学设计仔细修改，形成一篇能反映自己教学思想的“教学反思”。同时以所执教的内容为题材就某一教学片断或整节课围绕某个话题撰写一篇教学案例。

3．不断总结经验。

各课题组成员在学习和研究的基础上，要勤于思考、善于动笔，不断提炼研究经验，每学期至少要完成两篇课例或论文并争取获奖或发表。

三、活动安排

二月份：

1、讨论本学期课题研究计划，布置活动内容，制定学期课题研讨活动计划。

三月份：

1、课题组理论学习；

2、课题组研讨活动；

四月份：

1、课题组理论学习；

2、课题组研讨活动；

五月份：

1、课题组理论学习；

2、课题组课堂教学研讨。

六月份：

1、课题组理论学习；

2、课题组课堂教学研讨。

3、本学期课题研究工作情况反思，组员完成工作小结、完成阶段性总结。

4、收集、整理相关研究工作材料。