小学数学如何提高数学建模教学质量

1.创设生活化教学情境，奠定数学建模基础

培养学生的数学建模意识，就是让学生在面对现实问题的时候能够将其转化为数学模型，抽象出其中的数学知识。所以，数学教师在教学中要适当地运用生活情境教学法，通过生活情境的创设让学生认识到数学知识与实际生活之间的关系，知道如何将看似没有关联的两种知识联系起来。所以，在以培养学生数学建模意识为导向的数学课堂上，数学教师应当立足课本，挖掘生活素材，通过生活素材的介入讲解数学知识。

例如，在讲解“单价×数量＝总价”、“速度×时间＝路程”这个知识点的时候，数学教师可以提前让学生记录下到超市购买的某样物品的单价和数量以及总价、自己沿着操场走路的速度和时间以及路程，指导学生通过计算发现这几个数量之间的关系，再通过分析、归纳、总结出相应的数量关系。

2.注重自主学习与合作探究，营造良好教学氛围

新课程提倡课堂教学中自主、合作、探究的学习方式。数学建模学习在教学中的开展需要通过自主探究与合作学习的方式。这是由于数学建模需要把生活问题数学化，而学生的个人生活经验有所不同，为了调动学生的数学基础和灵活的应用能力，自主合作与探究学习会为学生之间的有效沟通提高良好的途径。同时教师要转变好自己的角色，将思维探究的过程给还学生，尽力提供必要的帮助和引导给学生，营造宽松的课堂气氛，鼓励学生发现并提出问题，对问题做出假设，能去质疑猜想，勇于交流自己的看法，锻炼自己的逻辑思维能力。在开放性的数学建模问题上，学生就更可能对数学建模问题提出多种假设和解决方案，并考虑多种建模结果的可能性。因此，在日常教学活动中重视数学建模思想，可以在课堂上开展一些小型建模活动，采用以团体为单位开展活动的形式。

例如在教授《平行四边形的面积》这节课时，可以先师生交流探索出将平行四边形转化成长方形的方式，然后就以小组合作的方式探讨一下几个问题：

①转化后的长方形面积有没有变化？

②转化后的长发形和原来的平行四边形有哪些联系？

③你认为可以怎样求平行四边形的面积？为什么？

学生在数学建模的过程中提高自己应用所学数学知识解决实际问题的能力，在问题解决的过程中得到学数学、用数学的实际体验，从而加深对数学的理解。