阅读教学，意境为先

武进坂上小学  张驾鹰

“绿色课堂”创设的是情感的课堂，互动的课堂，生活的课堂，人文的课堂。走进绿色课堂，关注绿芽发展，我们将真正享受到语文教学的诗意与真谛。

意境是作者的主观情意与客观物境互相交融而形成的艺术境界。《文心雕龙》、《人间词话》在这方面都有较为详尽的阐述。对文本意境的感受、体验和理解是阅读教学的第一要务。叶圣陶先生在《中国国文学习法》中讲到：“阅读以了解所读的文篇书籍为起码标准。所谓了解，就是明白作者的意思情感，不误会，不缺漏，作者表达些什么，就完全领会他那什么。” 

    接触文本的“第一课”，可以说是教学中的黄金时段，第一印象往往最深刻，产生的教学效果也是最大的。那么，怎样才能上好这“第一课”呢？新课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”我们以文本意境为主线展开情境教学，取得了较好的效果。

    情景交融，境界为上。名师斯苗儿在界定有效教学情境时指出：“情境只有在为教学服务时才能叫好情境，否则，一切花哨的形式都是多余的。”既然明确了教学目的是表达文本意境，那么一切的取舍都要以此为中心，只有这样，才能让学生更好地解读文本。

    一、为文本意境的流畅表达做好准备。

    先说件张志公先生经历的事情：一个学生刚刚读完了杨朔的散文《茶花赋》。张老问她“都懂了吗？”她说：“懂了。”又问“这篇文章写的什么？”她回答：“通过对昆明美丽景物的描写，表达作者对祖国的热爱。”张老要她把文章中“擅长丹青”的“擅长”写一下。却发现，她不会写“擅”字，也不会讲“擅长”的意思，更不会用。并且由于她不懂这词的确切含义，这句以下的那段文章的意思，她也没有体会出来。

    这件事说明，阅读前的准备是多么重要！解答疑难字词，体查文本的背景，就连学生的心情也需要调摄，务必激起他们阅读的兴趣。

    二、根据文本意境创设审美情境。

    不管采用哪种教学方式，都应以再现文本意境为目标。在实际操作中，要增强效率意识，不要东拉西扯，明确自己的参与者身份，只做少量适当的引导；要杜绝那些破坏气氛的事情发生，比如某学生违反了课堂纪律，用眼神制止即可，切莫小题大做，严加训斥，注意维护情境演绎的一致性和连续性。要不就如同在精彩影片的播出当中加广告一样，令人反感，教学效果也会大打折扣。

    三、文本意境的延续、升华。

    在学生感知全文以后，有了自己独特的感受、体验和理解。教师便可以自然的引入问题情境，与学生对话，并对文章的内容，作者的写作手法以及语言文字的运用等方面进行深入学习。

   “阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”新课标如此论述，颇具深意。“汝非鱼，安知鱼之乐？”文本意境让学生感受到的是什么？恐怕不是一张试卷所能测评的，也恐怕不是所谓的语文素养所能包容的，这可能就是“在阅读过程中实现自我建构”吧！

反思：

语文教学应是美的语言的漫步，美的情感的激荡，美的思想的熏陶，美的人格力量的感召，美的事理的鉴赏。作为充满人性之美的能使人达到至高境界的语文，它对人的发展与培养，其影响是无可估量的。面对新世纪素质教育的迫切要求，语文教学要发挥其举足轻重的作用，作出应有的贡献，其中很重要的一点，就是扬语文教学之长，抓住语文本身的特点，挖掘它潜在的巨大能量，利用各种手段在课堂教学上营造一种情趣盎然、生动活泼、激发强烈求知欲望的学习氛围，达到学生学习主动性和积极性的充分调动，在轻松愉快中学到丰富的知识，受到精神上的洗礼。而实现这一目标的一条极为有效的途径，就是语文课堂教学意境美的创设。

    语文课堂教学的意境美，实际上就是语文本身的美感在课堂教学上的具体体现。它是教学过程中，通过教学者的组织引导，由教学内容所引起的并与之相关的一种特有的氛围、特有的情感体验，这种特有意境的实现，是通过学生积极参与和体验，从而得以完成的。

    课堂教学创设美的意境，可以使学生对所学内容产生强烈的兴趣，变枯燥为生动，变沉闷为活跃，而兴趣往往是最好的老师，有了对所学内容的兴趣，学习就有了目标，有了动力，课堂教学取得最佳的学习效果就有了可能。创设美的意境，还可以让学生对所学的内容在情感上产生强烈的共鸣，从而积极思维，变被动的知识接受为主动的“我要学”、“我来探索来发现”，真正还学习以本来的面目，使学生成为学习的主人。这样，课堂上学生为主体、教师为主导才能得以实现，学生独立健全、有主见、不人云亦云的人格的建立才有希望，而这正是我们通过课堂教学达到学生素质的培养的根本所在。

    课堂意境美的创设离不开教师、学生、教学内容，而意境美的实现，教师是起着引导作用的。教师一旦在教学中有意识地灵活把握，根据教学内容运用各种方法营造一个个特有的意境，就能在课堂上充分展示出语文本身的魅力，使学生乐在其中，乐中学有所成。