《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”绿色人文精神以人为核心，提倡人人自由平等，关注人生价值的实现，体现人与社会、人与自然之间的和谐。爱因斯坦说过：“只教人一种专门知识、技术是不够的。专门知识和技术虽然使人成为有用的机器，但不能给他以一个和谐人格，更重要的是人要借着教育获得对于事物和人生价值的了解和感情。”
　　如何给语文课堂添加绿色？我认为关键是要创设轻松和谐的课堂，鼓动学生主动积极参与学习过程，成为学习活动的主体，获得知识与情感的体验。卢梭讲过：“通过儿童自身获得的知识，比从教科书、从他处学来的知识要清楚得多、深刻得多，而且能使他们的身体和头脑得到锻炼。”教师不是利用课堂把学生磨成一个个同样的零件，要允许有优质品和劣质品的区分。
      一、创设和谐宽松的课堂环境，建构新型师生关系
　　课堂是一种环境，是一种交流互动的环境，学生只有在获得心理自由和心理安全的情况下，才能对学习产生积极的体验，进而学到文化知识。绿色教育的理念是创设人文和谐的学习环境。环境的创设要教师和学生双方面共同努力的。在课堂中学生和教师要相互作用，相互影响构建师生之间的绿色环境，使课堂精彩起来。
　　首先教师要摒弃“师道尊严”的旧思想，树立以人为本的新观念。“亲其师才能信其道”，教师要重视与学生之间的情感交流，在课堂中与学生平等相处。心理学家赞科夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。”语文是一门人文性很强的学科，语文教师要给学生创设宽松的环境，激起学生的“心灵的自由和幸福。”
　　其次要尊重学生的人格，尊重学生的独到见解，允许学生的错误产生，创设宽松愉悦的课堂氛围，让每一个学生有“寻找机会展示自己”的欲望，并且有敢于展示自己的胆量。
　　例如：在教学“东”这个生字时，我先教完书写生字后，让学生扩词。一个学生脱口而出说“东天”。我没有马上断然否定他的看法，首先我表扬他积极动脑发言的行为。然后对他说让我们一起来查查字典，看看“冬天”的“冬”是不是这个“东”？这样在保护学生自尊心理的基础上，又使学生分清了两个同音不同形的字。
　　我在教学“穿衣、下床、起早；刷牙、洗脸、用餐”这一词串时，让学生按顺序讲讲自己早上醒来做些什么事？有一个学生说：“早上我用餐、上学……”我没有批评他，而是引导他动脑筋再想一想，早上醒来先做什么？再做什么？并风趣地说：“我们不能早上醒来，躺在床上就吃早餐吧！”在一片笑声中使学生认识到了错误，又保护了学生的积极性。
      二、精心设计课堂活动的方式，优化课堂教学
　　1．  精心设计导语。“兴趣”是学生最好的老师，只有使学生产生学习的兴趣，学生才有探索的欲望，这样才能打动学生的心，让学生学得更轻松自在。打开课堂的第一扇门就是导语，打开了这扇门，才能打开学生的心门，收到“四两拨千斤”的神奇功效。在平时的教学中，我围绕教学的目标与重点，精心设计导入的方法，使学生进入探索的领地。例如：在教学《升国旗》这一课时，我结合学生已有的知识经验，抓住学生的兴趣。进行这样的导入：小朋友我们星期一早晨都要进行一次庄严的什么仪式？进而引入升“升国旗”。
　　2．  精心创设问题情景。“思维来自问题，从惊讶开始。”激发学生的动力就是问题，探索问题又是学生的天性与本能，苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”学生在探索中获得知识，培养思维。符合学生呢感身心发展的特点活动，会使学生兴趣高涨，情绪激昂，真正激发出学生内心的求知欲望，从而提高学习的效率。作为语文老师要精心创设一定的问题情景，鼓动学生质疑问难，提出有研究价值的问题。例如：在教学《小稻秧脱险记》第二课时时，教师提问：小稻秧遇到了什么险情？最后脱险了吗？学生马上带着问题进行了课文内容的学习，与文本进行了一次对话，在文本中进行了探索。
　　3．  精心指导朗读说话训练。心理学研究表明，人的各种器官是可以相互沟通的，相互作用的，人的器官调动的越多，学生学习的效率就会越高。眼、口、手、脑相互并用既能学生对认知内容进行理解，增强学生朗读的语感，而且还能使人的精神人格受到潜移默化的熏陶感染。朗读则是在语文教学中运用与最多的一种眼、口、手、脑多种器官并用的一种形式，让学生走进文本、理解文本，受到感染，从而主动进行探索与创造。“绿色课堂”以学生为文本的主体，让学生展开丰富想象的翅膀，让不同的个体得到不同的发展。
　　例如：在一节《诚实与信任》这节公开课中，让学生学习“小红车主人”和“我”的对话时，老师首先让学生默读，其次让学生站起来进行对话，最后指名学生上讲台分角色表演。并说说自己对这段话的理解。不同的朗读形式，让不同的学会是呢感得到了不同的体验，一次次在文本中获得了不同的理解。在通过朗读后，学生懂得了诚实与信任对于我们人来说是十分重要的。
      心理学家皮亚杰说过：“传统的教育方法与新的教育方法的对立，乃是被动性与主动性的对立。”语文老师要真正地走进新课程，走进文本，转变自己的角色真切地倾听学生的心声，千方百计调动学生能主动积极参与教学过程，走进语文中来，为语文添加一道绿色的色彩，那么我们的语文课堂将会是听到朗朗的读书声，看到师生互动的喜人景象，将会看到充满绿色生命力的语文课堂。