小检测，大用途

——当堂检测的时机、形式、反馈等策略探究

武进区坂上小学     刘丽娜

摘要：当堂检测是学习洋思模式，落实双效课堂的“以学定教，当堂检测”模式的一个重要环节。它是实施课堂优化教学的重要手段，是提高数学课堂质量行之有效的方法。它不仅能起到“及时反馈”的效果，也能达到“以测促学”的作用，同时又是教师收集学生真实信息的一个重要环节。

关键词：当堂检测

正文：随着新课程教学改革的不断深入，各种不同的教学模式和方法被应用到数学课堂上，向课堂40分钟要质量，是各位教师持之以恒的追求目标。当堂检测是学习洋思模式，落实双效课堂的“以学定教，当堂检测”模式的一个重要环节。它是实施课堂优化教学的重要手段，是提高数学课堂质量行之有效的方法。 在课堂教学的过程中，教师并不能全面了解学生的学习情况，而课堂检测后，教师可发现学生对知识掌握的怎样，能力提高到何种程度，哪些同学已达到了目标，哪些同学还有待于进一步提高，之后教师可制定出相应的措施予以帮助。因此它不仅能起到“及时反馈”的效果，也能达到“以测促学”的作用，同时又是教师收集学生真实信息的一个重要环节。根据个人实际，我认为要做好当堂检测，应该注意以下几个方面：

（一）、当堂检测时机

在新课堂教学模式中，有一明一暗两条主线，明线就是以学生为主体的学的活动（自主学习、合作学习），暗线就是以教师为主导的教的活动（引导、启发），只有将明暗两条主线完美结合，才能大大提高课堂学习效率，促进学生发展。因此，在强调学生主体地位的同时，也不能忽视教师的作用，尤其是在当堂检测时机的选择上，教师的适时介入，往往能帮助学生更清晰地把握课堂学习的重难点，更清晰地认识自己的学习效果，以便及时调整与深化。所以 “当堂检测”贯穿始终，灵活机动，以学生的学习情况为基础，以学生的学习发展为目标，

要体现及时性，根据课堂教学进度、学情及时检测，不遗漏，不拖延；要体现适时性，配合检测内容，在合适的时机检测。在课堂教学初以预学检测为主;在课堂教学中以即时检测为主；在课堂教学后以综合检测为主。除此之外当堂检测时间要适当，整体以15分钟左右为宜，检测的时间过短，检测内容过少，难以涵盖本课的重点，就达不到检测的目的；检测时间过长，新课内容必定减少，课堂容量不足，则影响整体的教学进度。但是检测时间不机械、不固定，要因需而定。

（二）、当堂检测内容

当堂检测内容要体现针对性，能有效针对即时所学，对学和教有促进作用，检测内容重点要从教材、考纲角度考虑，难点要从学生学情角度考虑。同时，当堂检测内容要体现层次性，要面向全体学生，但是有侧重点：基础知识型题目主要是以底部学生为主，但也兼顾中等生；基础能力型以中等生为主；提高、拓展型题目主要以优秀生为主。

（三）、当堂检测形式

心理学研究证明，单一的刺激容易产生疲劳，如果一堂课，一个教学阶段只采用一种检测形式，学生容易丧失学习积极性。反之，如果根据学生实际情况和课堂内容特征，采用多变的学生检测形式，将能调动学生多种感官参与学习活动，使学生时刻处于高度关注的状态，大大提高课堂学习的有效性。

　　在课堂中，教师和学生之间可以展开形式多样的当堂检测活动。检测题目的呈现求变，可以投影展示，可以利用练习册，也可以利用导学案，也可以教师提问得形式。学生答题形式求变，笔答，口答，抢答等等，多变的形式使原本显得有些枯燥乏味的当堂检测活动也充满了生机，充满了智慧。

（四）、当堂检测反馈

检测必反馈，当堂检测，当堂批改和反馈。力争做到堂堂清。批改可以是相互批改，也可小组长批改。通过批改，然后教师收集相关情况，对集中性的问题集中矫正，个别性的问题可以教师个别辅导，也可学生相互辅导，达到兵教兵，兵强兵的效果。所以当堂检测反馈要体现有效性，“没有当堂反馈就没有当堂检测”，检测暴露问题，反馈解决问题，甚至会产生新问题；要体现跟进性，主要表现在：对预习学习的内容的巩固和跟进以及对课堂教学的内容的巩固和跟进。但对这一环节也存在一些问题，有待进一步完善和改进：

1、要真正落实这一环节，使这一环节达到真实效果，课前必精心准备，所以势必造成这一环节有时存在应付的现象。

2、由于受老模式课的影响，教师放不下，学生配合差，导致环节不流畅，所以很难保证这一环节的时间，往往都因为时间的关系没有了这一环节。或者尽管有这一环节，也是草草收场，没有反馈，失去了这一环节的效果。

3、不同课型，不同内容，如何灵活的落实这一环节，值得研究。

针对可能存在的问题，今后需要要向这几个方面努力，避免问题：

1、不但实践、不断总结经验和教训，不断积累，力争做到这一环节灵活多变，求真务实。

2、充分发挥数学组集体备课组的力量，取人之长，从教案、课件的准备，例习题的选择，检测题的准备，作业的布置等方面，资源共享，力争做到精讲、精选、精研，环节流畅。

总之，当堂检测要做得卓有成效，重要的是要从学生的检测作业中得出学生掌握知识、形成技能情况的反馈信息，强化正确认识，矫正错误。除了检查，更重要的是学生对检测作业的矫正，矫正学生对数学概念的理解不深刻，计算方法的不对，思维方式的不合逻辑等错误。做好了当堂检测，对于保障在课堂上“一学一得”、“节节课过关”有重要意义。