研究课题

小学数学教学中促进同伴交往的策略研究与实践

学科

数学

教者

吴丹英

内容

两位数加、减两位数（不退位、不进位）

教时

1

教学目标

1.让学生经历探索两位数加、减两位数（不退位、不进位）笔算方法的过程，能用竖式正确的进行计算。

2.让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。

教学重点

让学生掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。

教学准备

课件

教学过程

教学反思

（一）创设情境，激发情趣。

谈话：春天到了，春暖花开，鸟语花香，特别适合出去出游。瞧，大客车来载我们去春游了。

（二）自主探究，体会领悟。

1．教学例题。

（1）出示情境图。让学生仔细观察挂图，读图中人物的对话。

提问：你能从图中看懂什么？你能提出什么问题？（学生举手回答，及时评价）

（2）在教学挂图下出示“两辆车上一共坐了多少人？”的数学问题，学生连起来读挂图中的对话和下面的问题。

提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？

学生先自己思考，后指名说说自己的想法，达成共识。

板书算式：43＋31＝

提问：你能用小棒或计数器算出43＋31的得数吗？不光要算出得数，还要能说出自己是怎样计算的。

全班交流汇报：

①摆小棒：可板书：40＋30＝70， 3＋1＝4，70＋4＝74。

②拨算珠：（指名上讲台演示，并说一说拨得过程）

小结：小棒、计数器、心算，这些算法的相同点是什么？

教师讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。

还可以用竖式计算：

板书：    4  3                （提醒：横线要用直尺画）

        ＋3  1                （竖式算完后，应与“小棒图”进行比较）

提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位与个位对齐，十位与十位对齐）即“相同数位要对齐”。

全体试算，指名板演。（写单位名称并口答）

让学生说一说计算顺序。

2.教学“试一试”。

板书：43－31＝

谈话：用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这道减法式题吗？

学生计算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。

3.归纳笔算方法。

提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？同桌先说一说，再指名发言。

小结：在用竖式计算加减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位对齐，然后把对齐的数相加减。

（三）巩固深化，拓展应用。

1.做“想想做做”第1题。在书上计算。同桌检查计算结果并改正。

2.做“想想做做”第2题。学生独立在练习本上完成第一排和最后一排（教师巡视）。同桌互批。（挑两题进行讲评）

3.第3题。教师读题目要求，学生自主观察题目，作出判断。（注意进行分组比较，引导学生弄清为什么“一对一错”？）

4.第4题。学生观察插图，把对话和问题连起来读。各自列式计算，指名板演。

提问：怎样回答书上的问题？为什么这样回答？

5.第5题。各自看图填空。全班共同订正。

提问：你发现了什么？

（四）总结评价，点拨学法。

同学们学得非常认真，都能积极思考，主动合作。现再回顾一下这节课所学的知识，想一想怎样用竖式计算加减法？

学生同桌相互说一说，再指名说给大家听。

今天教学了两位数加减两位数（不进位不退位），这是在学生会口算两位数加减一位数和整十数的基础上学习的，第一次接触竖式，学生在独立列式时问题还是比较大的：

1、数位对不齐：两位数加减两位数布列竖式不成问题，一位数加减两位数错误比较明显，总会个位上的数对到十位上，造成计算错误。我觉得学生对计算方法理解还不是很透彻，涵义还是比较模糊，对于表示计算方法的图式和算例还不能融会贯通，因此在教学中要多次强调十位和十位对齐，个位和个位对齐，十位和十位上的数相加减，个位和个位上的数相加减。

2、横式上的得数不写。

3、有的学生竖式是写对了，但在具体计算时把减法当加法做，个位上用减十位用加，这些情况都有，所以在平时教学中要培养学生养成良好的学习习惯。

4、因为不进位不退位的竖式相对简单，有的学生口算了以后再把答案写在竖式上。要不就干脆连竖式也没有，直接一个横式。还有的学生先在横式上口算答案，再列竖式计算。

教学板书：