课题负责人

姓名

性别

年龄

职称

学科

工作单位

职务

盛晓虎

男

28

小一

体育

武进区坂上小学

教师

课 题 组 主 要 成 员

姓名

职称

研究专长

在课题研究中人分工

姜闻天

（校长）中学高级教师

管理

监督组织管理、负责课题经费保障。

盛晓虎

小学一级教师

撰写方案

负责课题日常管理、起草开题报告与结题报告

虞勇

中学高级

管理

监督组织管理

刘芳

中学高级教师

培训

负责课题资源收集整理，负责对教师进行培训。

路侠

中学高级教师

网络管理

负责课题的网络管理。

张平军

小学一级教师

体育

负责课题的课堂研究，积累过程资料

张小晴

小学一级教师

体育

负责课题的课堂研究，积累过程资料

朱香云

小学一级教师

体育

负责课题的课堂研究，积累过程资料

时昕

中学高级教师

体育

负责课题的课堂研究，积累过程资料

  二、课题设计

（一）研究背景（必要性和可能性）

    近年来，我国的国民体质正逐步走下坡路，青少年近视率，肥胖率等都出现了明显增长，为此国家从2007年就颁发了《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》），同时，为了使《标准》更加合理，2013年国家加大举措修订《标准》，目的就是增强人民体质，实现全民健身。《标准》对促进学生身体的正常生长发育、形态技能的全面协调发展、身体健康素质的全面提高和激励学生主动、自觉地参加经常性的体育锻炼起到了重要作用。一般来说，所有的运动项目对学生的执行功能水平都有积极的促进作用，但是不同的运动项目对学生执行功能发展是否存在差异性，不同运动项目的锻炼价值，以及如何科学合理的设置运动项目等问题均需从理论和实践方面进行探讨，它的研究成果有利于我们更好的开展体育教学，促进学生执行功能发展。

     我校运动项目丰富多彩，有田径、篮球、武术、健美操等传统项目，在促进小学生执行功能发展起到了重要作用，但是，没有从根本上了解不同运动项目的锻炼价值，以及对身体素质、身体形态、身体机能等方面的差异性，在开展体育教学过程中虽然是按照课程计划进行教学，但是学期、单元、课时计划中运动项目的比例分配，不能做到科学合理的设置。面对这样的问题，我们必须提高课堂教学，科学合理的设置运动项目。所以，我们认为只有了解不同运动项目对执行功能影响的内在关系，这一核心环节将有助于我们更好的开展体育教学。为此，我们提出了“不同运动项目促进小学生执行功能的策略研究”，希望从不同项目对执行功能影响的探究，寻找出增强体质，发展学生身心的策略。

（二）理论分析（有关概念界定，理论依据，本课题创新之处）

一、概念界定

1、运动项目：为了强身祛病，娱乐身心及提高运动技术水平所采用的各项活动内容和方法的总称。通常也叫运动项目或体育手段。主要包括田径、体操、球类、武术等其他。

2、执行功能：指个体的许多认知加工过程的协同操作，在实现某一特定目标时,个体所使用的灵活而优化的认知神经机制，包括计划、工作记忆、冲动控制、抑制、定势转移或心理灵活性以及动作产生和监控等一系列功能。

二、理论依据

1、素质教育理论：本研究是建立在“以学生的发展为本”素质教育理论的基础上，要求教师在教学中面向全体学生，照顾差异，激励发展，发掘每个学生的潜能，使每个学生自主学习，自主发展，自主创新，为终身体育学习奠定基础。

2、建构主义理论： 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。

3、多元智能理论：加德纳的多元智能理论告诉我们：每个学生都有多种智能，这些智能的发展往往并不平衡，这就造成了学生差异的存在，但是各种智能本身没有好坏之分。九种智力因素在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力各具特色。就要求教师要善于观察、分析，发现这些优势，使学生的兴趣爱好和天赋才能，得到承认，得到发展，把他们的智慧潜能充分地开发和利用起来。教学评价应该适应学生发展中形成的素质和习得素质的个体差异，努力创造条件，促进学生差异地发展，最终，使学生获得有差异的成功。

（三）研究目标

（1）通过本课题研究和实践，希望能从教与学两个方面来探讨有效学生的执行功能，养成终身体育锻炼习惯的有效途径和策略。探索出一套有效的、可操作的、系统的，具有推广价值的促进执行功能的教学策略，并服务于体育教育课堂。

（2）通过本课题研究和实践，增强学生体质，发展学生身体素质，培养终身体育的意识。

（3）通过本课题研究和实践，进一步转变教师的旧观念，树立他们新的教学质量观，教学方法观，促使教师教学水平、科研能力等有较大的提高，促进我校教育教学质量能上一个新台阶。

（四）研究内容

1、对本学校学生执行功能现状的调查

     这一阶段的研究，主要从不同运动项目的开展的现状调查，学生参与体育锻炼的现状调查，学生在体育课中的体育运动成绩的调查，学生在执行功能测试中成绩的现状调查，通过此内容的研究，对本学校目前学生执行功能现状有一个比较真实的了解，为进一步开展研究作好铺垫。

2、课堂中运动项目的内容与形式设计的研究与实践

（1）体育项目教育内容的设计：初步设想从内容设计的针对性、层次性、趣味性、应用性等方面研究，增强学生体质，发展学生身心。

a体育教学内容设计的层次性：首先针对学生的个性差异有层次的设计体育运动项目，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。

b体育教学内容设计的趣味性：对小学生，兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，就会有强烈的学习动机。因此，教师要针对学生的身心特点、兴趣爱好来设计运动项目，让学生在乐中学，玩中学。

c体育教学内容设计的应用性：把与生活相联系，让学生用所学知识解决生活中的问题，既掌握了运动技能和运动技术，又增强了学生体质，并学以致用。

(2)课堂中运动项目的组织形式的设计：教学组织形式要多样，设计上要结合学生的实际情况，做到全面参与，讲解形式、示范形式、练习队形变化多样，避免简单枯燥，精心设计，达到教学目标。

3、课堂中体质监测的组织与实施的研究与实践

从以下三方面展开研究：及时性、针对性、长期性

（1）及时性：指教师在完成一定运动项目的教学时，应该及时测定学生的相关素质，知道对某身体素质、机能、形态等作用，以便及时调整教学方法、教学内容等，做到心中有数。

（2）针对性：指教师应对特定学生进行跟踪调查和测试，及时了解情况，有针对性地对个别学生进行指导，调整运动项目以及难易程度，做到因人而异。

（3）长期性：教师应为学生增强体质而竖立长期奋斗的目标，学生体质的增强不是一蹴而就的，而是长期积累的结果，所以，小学阶段，我们体育教师不仅要关注课堂教学，也要指导学生课外体育锻炼。

4、课堂中体质监测的反馈策略的研究

反馈阶段设想从自测法、小组检测法、抽测法等形式开展研究，在反馈过程中教师要注意从学生个体发展的角度，注重发现学生的进步，并不失时机地运用激励性评价，使反馈性与激励性相统一，有利于学生潜能的自我开发，促进学生体质的增强。

（1）自测法：自测就是让学生自己在有效的时间内，就技能，素质等进行自我检测的环节。如一分钟跳绳，一分钟仰卧起坐等，都可以在课内和课外进行自我检测。

（2）小组检测法：分小组的时候，要采取异质分组，合理分配，优化组合。发挥小组长的作用，最后把信息反馈到一张表上。

（3）抽测法：对班级中的一些成绩差的学生进行抽查，了解他们的学练情况，及时调整教学手段、进度。

（五）研究方法

（1）文献资料法：学习现有的文献资料，进行借鉴，并适当加以深化。

（2）行动研究法：通过个案的实施并推广，在实践中不断探索和完善，使理论与实践相结合。

（3）调查研究法：通过对照组的调查研究，来确定本课题的作用和效果

（4）数理统计法：测量获得的数据运用spss11.0进行统计分析。

（5）测量法：利用仪器测量身体素质、身体形态等数据

（六）研究计划

本课题研究分以下五个阶段：

1、第一阶段（2013.9-2013.12），前侧与分析，主要通过文献资料发和数理统计法等。课题组成员学习新课程理念，了解目前国内外与课题有关的研究情况，在学生中运用谈话法进行调查了解，了解现状。通过收集整理，运用国内外与课题有关的教育理论，为课题研究提供科学的理论依据。确定研究课题《不同运动项目促进小学生执行功能的策略研究》，并制定研究计划，组织申报。

2、第二阶段（2013.12-2014.6），通过行动研究法，课题成员分工合作，在部分年级试点后，再在全校中推广。重点设计运动项目的内容，应用新课程理念，以增强学生体质、培养学生体育锻炼的良好习惯，并进行案列研究。

3、第三阶段（2014.6-2014.12），进过一段时间的实践后，重点研究能够启动学生学习兴趣的内驱力的途径。对前一阶段的研究进行总结、反思、再学习、研讨、展示等，是广大老师投入到提高学生体质策略的研究和实践中来。

4、第四阶段（2014.12-2015.3），进过讨论、交流、研讨，将研究步骤适当调整后，继续进行课题实践研究，群策群力，力求探索、整理出增强学生体质的策略，为广大教师提供借鉴。通过学习和研究，教师在研究活动中不断地研究教材、讨论并合作，将有助于提升全体教师的业务水平，促进教师专业成长。

5、第五阶段（2015.3-2015.6），做好总结、鉴定、结题工作。主要运用数据统计法、案例研究法等方法，对研究材料进行分析和整理。

（七）预期成果（理论成果，实践成效）

一、理论成果

   形成深入的、细化的、具有可行性的、有实践指导意义的课堂管理的策略。理论成果形式有：课题研究报告、相关教学论文、优秀研究案例等。

二、实践成效

1、学校归纳出了教师有效课堂管理的基本策略，为教师反思自己课堂管理行为提供参照标准和评价标准。

2、教师改变了陈旧的教学管理观念，掌握了有效管理的策略或技术，建立一个协调、成功的教师课堂行为系统，创造独特的教学风格。

3、学生成为了课堂的主人，在课堂学习中，具有现代意识、自主学习、积极向上、乐于参与的和谐发展的健康人。

4、学校教学管理水平普遍得到提高，教学质量也得到提高。

（八）推进措施（推进本课题顺利进行的具体措施）

为了使本课题的研究能顺利进行，需要有以下保障措施：

1、畅通的校内校外网络，健全的学校图书管理制度。

2、每年有一定数额的课题研究经费，用于健全学校网络设备和更新图书资料，并用于教师外出学习培训。

3、组织课题组成员定期学习、践行、反思、积累。

4、每学期定期开展课堂观摩活动，并进行研讨。

5、邀请上级领导来校指导、作讲座。