吴明洁

女

35

中小学一级

英语

武进区坂上小学

总辅导员 

课 题 组 其 他 主 要 成 员

姓名

职称

职务

学科

在课题研究中的分工

庄华英

中小学高级

副校长

英语

资料收集和整理、教学案例、教学课件制作、研究课展示、案例整理、论文撰写

吴军波

中小学高级

教师中心副主任

英语

对教师的课堂教学进行调查，查阅收集相关资料，网站维护等

陈小玉

中小学二级

英语教研组长

英语

资料收集和整理、教学案例、教学课件制作、研究课展示、案例整理、论文撰写

钟  燕

中小学一级

级部主任

英语

资料收集和整理、教学案例、教学课件制作、研究课展示、案例整理、论文撰写

周  菁

中小学二级

校团支书

英语

资料收集和整理、教学案例、教学课件制作、研究课展示、案例整理、论文撰写

虞淑贤

无

无

英语

资料收集和整理、教学案例、教学课件制作、研究课展示、案例整理、论文撰写

上官燕英

无

无

英语

资料收集和整理、教学案例、教学课件制作、研究课展示、案例整理、论文撰写

赵姝

无

无

英语

资料收集和整理、教学案例、教学课件制作、研究课展示、案例整理、论文撰写

朱清

无

无

英语

资料收集和整理、教学案例、教学课件制作、研究课展示、案例整理、论文撰写

  注：课题主持人至多2人，其他主要成员至多10人。

二、课题设计

（一）研究背景（研究这一问题的原因、意义和基础）

2011版《英语课程标准》指出: “语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调能为有效的口语交际打下良好的基础。语音是英语语言的基础，牢固的语音知识是用英语交际的基础。在我国课程标准中，有关拼读的教学应参照相应级别的语音知识目标进行。

我校的英语教学在怎样进行英语语音教学方面探索了很多年，长期以来学习语音的途径是教授音标、单词的发音。由于学生学习英语时间短，课时压力重，加之音标教学的短板很多，造成了英语学习的瓶颈。国家规定小学二年级阶段语音知识的目标是“要求学生能够根据拼读规则来拼读单词”，很多儿童在现行语音授课方式下是做不到的。于是借鉴以英语为母语国家的 phonics( 自然拼读法) 学习法，学习字母音，字母的发音，记字母组合的发音等，希望帮助汉语语境下儿童的英语学习，尤其是语音学习。

在汉语语境下，儿童的母语能力基本形成，汉语思维主导了大脑的语言思维，phonics 学习能不能冲破汉语固定思维的影响？如何在汉语语境下最优化学习自然拼读法？如何构建一种和谐的生态环境去发挥自然拼读学习法的最大优势？因此，我们课题组拟从生态学角度设计符合汉语语境下的儿童学习 phonics的优化模式，从而有效地帮助学生解决各种类型的语音问题，帮助他们更加快速牢固地记忆单词。

（二）理论分析（有关概念界定，理论依据，研究动态，本课题创新之处等）

（一）有关概念界定

1.phonics ：又称自然拼读法，它是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读与理解能力的一种学习方法，同时也是一种以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的授课方法。自然拼读法是英语为母语国家的儿童从学语言开始便普遍使用的一种学习方法，原理是通过辨识字母及字母组合的发音规律，在字母与发音之间建立直接联系，目的是“见词能读、听音能写”。

2．生态学：是研究生物体与其周围环境( 包括非生物环境和生物环境) 相互关系的一门科学，当前已经发展为“研究生物与其环境之间的相互关系的科学”。“生态学”这一概念最早是德国物理学家 E． Haeckel 首次提出，将其界定为研究生物体与其生存环境之间关系的一门学科。1976 年，美国哥伦比亚大学师范学院院长 L．A．Cremin 在《公共教育》一书中正式提出教育生态学的概念，并建议运用生态原理研究教育的发展规律，为生态学在教育领域的发展奠定理论基础。从生态学的理论角度来看学习的过程，学习是由学习群体及相关联的外部环境共同构成的生态系统。该系统以学习支持的新技术为依托，以教育实践活动为载体，通过学习各个群体之间的互助、合作、知识共享等形式开展学习资源的传递、交换、反馈。在知识传递、意义建构，循环过程中不断促进系统的优化升级。生态学习强调学习主体主动参与生态学习过程，平衡环境，促进系统处于动态平衡。

3.语境：最早由波兰人类学家B.Malinowski在1923年提出来的。他区分出两类语境，一是“情景语境”，一是“文化语境”。也可以说分为“语言性语境”和“非语言性语境”。语言性语境指的是交际过程中某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的各种表现为言辞的上下文，它既包括书面语中的上下文，也包括口语中的前言后语；非语言性语境指的是交流过程中某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的各种主客观因素，包括时间、地点、场合、话题、交际者的身份、地位、心理背景、文化背景、交际目的、交际方式、交际内容所涉及的对象以及各种与话语结构同时出现的非语言符号（如姿势、手势）等。

（二）理论依据

建构主义是认知心理学的一个分支 , 最早由瑞士心理学家皮亚杰(Piaget ,1966)于 20 世纪 60 年代提出 ,其间汲取了维果(Vy-gotsky ,1978)的历史文化心理学理论 、奥斯贝尔(Ausubel , 1968)的意义学习理论以及布鲁纳(Bruner , 1960)的发现学习理论等多种学习理论的精髓 ,它较好地揭示了人类学习过程的认知规律。

建构主义学习理论首先强调以学生为中心 ,认为学生是学习的主体 ,是认知和信息加工的主体 ,是知识意义的主动建构者。学生获取知识的多少取决于学习者根据自身的经验去建构有关知识的能力 ,教师对学生的意义建构只起帮助和促进的作用。其次 ,建构主义强调学习情境的重要性,认为学生的学习是与真实的或类似于真实的情境相联系的 , 是对真实情境的一种体验。学习者只有在真实的社会文化背景下 ,借助于社会性交互作用 ,利用必要的学习资源 ,才能积极有效地建构知识 , 重组原有知识结构。第三 ,建构主义学习理论认为“协作学习”对知识意义的建构起着关键性的作用。它强调学生之间、师生之间的协作交流以及学生和教学内容与教学媒体之间的相互作用。第四 ,建构主义强调对学习环境的设计认为在学习过程中 ,教师要为学习者提供各种资源(包括各种类型的教学媒体和教学资料),鼓励学习者主动探索并完成意义建构 , 以达到自己的学习目标。

（三）研究动态

2000年，我国香港和台湾地区率先将此方法引入，并进入大规模推广和普及阶段。其实它之所以风靡全球，是因为这种教学法简单高效，符合人类学习语言的规律，即使从来都没有学过英语的人通过学习和训练，在不依靠国际音标的情况下，就能达到“看字读音，听音拼字”的惊人效果，学习效率飞速提升。所以我国对于自然拼读法的研究，只是让学生们建立起字母与发音之间的直觉音感，利用英语字母和字母组合的发音规律，直接把单词拼读出来，以培养学生“见词能读，听音能写”的能力。而对于如何更有效地进行“自然拼读”教学本身没有过多关注，教材也是国外引进，并不适合我们本土的孩子。

（四）本课题的创新之处

自然拼读在非英语国家是比较难开展的，因为它要求学生要有3000字以上听力词汇量。而我们初学英语的中国孩子显然是没有的，所以我们是要研究在汉语语境下，也就是基本没有听力词汇量的基础上，探索出一种适合初学者的自然拼读教学策略，当然在此基础上我们还准备开发一套汉语语境下的自然拼读教学校本课程。

从生态学习的角度探讨儿童的自然拼读学习，把这种学习看作是一个动态平衡的生态系统，我们会思考自然拼读的有效教学方法，分析学生在学习过程遇到的这种困难及解决方案，研究师生及各种教学活动相互作用将会产生的结果，这些无疑将会对我校的英语语音教学甚至整个英语教学产生积极的影响。

1．通过本课题的研究与实践，探索出一套在汉语语境下构建小学英语phonics生态学习模式的策略，发挥phonics生态学习模式对学生英语学习的积极作用，促进语音教学效率的提高，从而提高我校英语教学质量。

2．通过本课题的研究与实践，充分发挥学生学习新单词的主动性和积极性，化解学生拼读新单词的心理压力，降低学生记忆单词的难度，体验进步与成功，从而提高英语的学习效率，促进自身英语综合素质的不断提高。

3．通过本课题的研究与实践，更新教师对于语音教学的老旧观念，树立他们新的语音教学观，充分发挥自然拼读对学生英语学习产生的积极影响，从而促进我校英语教学质量上一个新的台阶。

（四）研究内容

1．本校教师在英语语音教学及单词拼读教学过程中存在问题的现状研究：通过观测和调查，对本校教师在这两方面教学中存在问题进行研究，探索改善现状的方式和途径。

2．关于“自然拼读”的理论研究：通过文献研究，学习国内外“自然拼读”教学研究的已有经验和教训。提炼、开发出与一套汉语语境下适合在我校有序进行的“自然拼读”校本教材。

3．汉语语境下构建小学英语phonics生态学习模式的策略研究：初步设想从字母教学、拼读教学、拼写教学等方面进行研究，形成汉语语境下小学英语phonics生态学习模式的基本策略：

（1）在字母教学中利用汉语拼音的正迁移作用的策略研究，教师借助自然拼读法实施英语教学可以将自然拼读法应用到字母教学方面，初学英语的孩子词汇量少，可以利用学生对汉语拼音的熟悉为他们熟练掌握字母发音提供相应的辅助。从而使学生更快地掌握字母的发音规律，在提升学生英语学习能力的基础上，为学生深入学习英语知识奠定基础。

（2）在拼读教学中利用汉语拼音拼读规律的策略研究，在小学阶段的英语教学中，教师在明确学生基本掌握字母发音规律后，再引导学生如何应用所学知识将字母或字母组合在单词中的读音朗读出来，这时可以利用拼音教学中对于声母韵母等的拼读规则对学生实施拼读教学，培养学生的英语拼读能力，让学生逐步学习如何顺利的读出见过的类似英语单词，为培养学生的阅读能力和口语能力奠定基础。

（3）在拼写教学中利用自然拼读法快速记忆单词的策略研究，在拼写教学中英语教师除了培养学生见到英语单词就能明确单词发音的能力外，还要借助自然拼读强化学生对单词拼写的记忆，促使学生的英语单词记忆效果得到有效的强化。这样，在学生基于自然拼读法的应用基本掌握单词的拼写后，能够逐步转变传统死记硬背的记忆方式，整体英语学习能力也能够得到进一步强化，学生的英语学习兴趣可以得到良好的培养，英语学习信心也能够得到进一步提升，有助于促进学生未来发展。

(4)单词拼写教学与自然拼读法相互促进的生态学习的策略研究，我们在学生掌握极少词汇量时进行自然拼读教学，随后学生逐步掌握了越来越多的单词，学生的起点更高了，一定会更有利于开展自然拼读教学，这一定是一个相互促进，共同生长的生态学习方式。

4．本课题研究给我校学生的发展、教师的教学思维方式、师生的关系等带来哪些积极的影响。研究的重点是探索汉语语境下构建小学英语phonics生态学习模式的策略，对提高学生拼读单词、记忆单词能力的积极影响，促进教学质量提升的积极意义。

1．调查法：主要通过对本校教师字母教学、单词教学现状和学生记忆单词行为进行观测和调查，为进一步研究提供资料。

2．文献研究法：关注国内外教育发展（特别是“自然拼读”）的动态，收集积累相关的文献资料，研究汉语语境下构建小学英语phonics生态学习模式的有效策略。

3．行动研究法：按课题设计与实施方案，分步落实，扎实有效地开展教学研究活动。

4．个案分析法：对一些典型课例、学生进行分析。通过对研究个体跟踪了解，分析对比其前后变化，为课题研究提供事实依据。

（六）研究计划

本课题实验研究周期为三年，拟分三个阶段实施：即2017年12月--2020年12月。具体安排如下：

1.准备阶段（2017年12月——2018年2月）

（1）选择课题。

（2）学习“自然拼读”相关理论，并进行课题论证，撰写研究方案。

（3）落实课题组人员，建立课题组织。

2.文献研究阶段：（2018年2月——2018年5月）

   （1）组织师生问卷调查，重点调查本校教师字母教学、单词教学的现状。

（2）组织课题组成员学习“自然拼读”和“生态学”相关理论。

（3）确定研究的目标和内容体系。

（4）确定具体的研究方案。

3.行动研究阶段：（2018年5月——2020年10月）

   （1）按计划上好研究课，重点研究汉语语境下构建小学英语phonics生态学习模式的基本策略。

   （2）在课题实施过程中，加强对课题组成员的培训学习工作。

   （3）对一些典型课例、学生进行分析。

   （4）依据具体的实施方案，在教育教学实践中尝试、探索、创新、反思。

4.分析总结阶段：（2020年10月——2020年12月）

（1）资料回收归档。

（2）对资料进行分析汇总，对研究成效进行总结提炼。

（3）撰写研究报告。

1、在理论与实践研究的基础上，提炼、开发出一套汉语语境下适合在我校有序进行的“自然拼读”校本教材。

2、形成一套汉语语境下构建小学英语phonics生态学习模式的策略。我们会以论文或研究报告的形式进行呈现。

3、本课题研究将给我校学生的发展、教师的教学思维方式、师生的关系等带来积极的影响。

（八）推进措施（推进本课题顺利进行的具体措施）

为了使本课题的研究能顺利进行，需要有以下推进措施：

1.重视学习研究。我们将积极组织教师进行有关课题的各类培训，并通过网络及书籍学习相关的理论知识，使教师进一步转变教学观念，提高思想认识，掌握“自然拼读”和“生态学”的基本理论，学会具体的操作技能。

2.建立工作制度。成立课题领导小组，构建课题研究的网络系统。建立评价激励机制，对课题组各成员参与研究活动、落实研究任务、取得研究成果等，定期予以检查考核和评价激励。

3.加强团队合作。课题组成员明确分工，各司其职。加强集体备课，交流研讨，经验分享。

4.改善设施设备。保证一定数额的课题研究经费，健全学校网络设备和更新图书资料，组织教师外出学习培训，邀请上级领导来校指导、作讲座。

三、评审意见

所在单位意见

武进区教育科学规划领导小组审核意见

单位盖章：

负责人签字：

盖章：