春风化雨 润物无声
摘要：“春风化雨育桃李 润物无声洒春晖”。作为一名班主任，在班级管理中，只要心中有爱，处处留心，从细微处入手，把事做实、做细，学生便能切切实实地感受到你对他们实实在在的好。
关键词：春风化雨 润物无声 用爱滋润 积极沟通
【案例概述】
小宇，调皮淘气，常常为了引起别人的关注而做一些不太好的事情。智力很高，但是有很明显的多动症，上课常常随意走动，甚至躺在地上。做事无持续性，自我约束力差，作业无法完成，成绩不理想。与同学之间存在相处障碍，容易与同学产生摩擦和矛盾。社会认知与其年龄严重不符，缺乏情感，存在社会认知障碍。
【案例分析】
一．问题诊断
（一）这孩子课堂上从来不听讲，有时还情不自禁地大声说话，甚至老师在讲课时他却在教宝里穿梭，我行我素，严重影响教学秩序。
（二）班上许多同学经常受到他的恶作剧，把别人的书本以及文具藏起来，排队过程中故意踩掉别人的鞋子，有时甚至在上课时在别的同学的背上乱涂乱画。
（三）不善于和人交往，经常和别的同学打架，用不正确的方式去和别的同学玩耍，如果别的同学不愿意与其玩，便会使用暴力。
（四）有较严重的被迫害妾想症，总觉得同学不和其玩耍是看不起他，同时与同学玩耍的过程中他只要不顺心就会说被同学欺负。
（五）与老师的相处存在一定的问题，不尊重长辈，用命令的语气与家长对话。
（六）每天作业几乎不写，即使是写了也是一塌糊涂。
二．原因分析
（一）家庭原因
在刚接手这个班没多久，我就收到了小宇妈妈给私发的微信，说班里好几位同学天天欺负小宇之类的话，我原本想着是一桩同学之间有矛盾的事情，于是第二天去班级里找当事学生询问原因，小宇同学说是被欺负了，但是其他同学都说在互相玩，然后小宇突然发牌气，说同学们联合起来欺负他。在做好教育工作之后，我把这个事情回复给了小宇妈妈，可是小宇妈妈表达了她深深地担忧和焦虑，总觉得小宇在学校过得不好，被同学欺负，被老师忽视。于是我去了小宇家家访，家访过程中发现，小宇小时候被抢救过，家里人为了弥补这点，极度宠溺小宇。上学过程中，父母极度焦虑，天天问小宇有没有同学欺负他，老师对他关心吗？导致孩子内心对于校园暴力的误解，形成社交障碍。同时由于家人的过度保护，导致小宇身边很少有玩伴，所以语言表达能力匮乏，与同龄人相处存在问题。
（二）学校因素
在与其他科任老师的沟通中发现，老师们在对待小宇的时候没有给予足够的关注，对小宇也没有采用与其他学生一样的要求，不严格对待小宇。总体而言，对小宇同学缺少足够的关心和爱。
三．对策与建议
（一）家校合力，积极沟通
找到问题的根源之后，我积极与其家长沟通。首先，每天和家长聊小宇在家在学校的表现。让其父母放心，减轻焦虑，并在孩子的教育问题上达成共识。并指导小宇的家长阅读相关的书籍，提高自身的教育水平，使其建立正确的理念个方法。其次鼓励其家长带着小宇走到外面去感受大自然的美丽。针对孩子社会认知水平低的问题，与家长一起商量对策，通过正常的途径，采用有效的手法积极予以治疗，提高孩子的认知水平。
（二）春风化雨，用爱滋润
作为班主任老师，我主动与他交朋友，与他分享自己快乐的事情，建立信任。关心他的学习，同时关心他的生活，时常夸夸他，比如“你今天的衣服真可爱，帽子居然是个恐龙呢”，使他感受到老师对他的关注，同时用行动告诉他没有抛弃他。另外，安排和比较活泼的孩子同位并坐在第一排，让他感受到班级中大家都是他的朋友，建立温暖感。同时让他承担班级管理的任务，比如每天离开教室后要关闭电源和窗户，让他感受到自己的责任，也给予他在班级中的存在感。班级活动时，也分配任务给他，让他有参与感，比如运动会的时候让他当啦啦队长。
四．教育效果
如今的小宇和同学的关系渐渐变得融洽了，他也变得开朗起来，很少惹是生非了，也不打人、骂人了，更不再对同学恶作剧了，所以同学们都愿意和他交朋友，和他一起玩。学习上，他变得积极主动起来，也肯用功了，成绩进步虽然不是特别明显，但相比他以前的时间已经有了一点进步；课堂上，他也不再喧闹或穿行了，有时候，对于老师提出的问题，他还能很快地做出反应。和老师之同也慢慢建立了互相信任的关系。看到他渐渐地改变、渐渐地进步，我心里感到一丝的安慰与快乐。
五．结论
“春风化雨育桃李 润物无声洒春晖”。作为一名班主任，在班级管理中，只要心中有爱，处处留心，从细微处入手，把事做实、做细，学生便能切切实实地感受到你对他们实实在在的好，投桃报李，自然而然就能快速凝聚班级向心力，成功打造优秀班集体。