后疫情时代，网课的形式还会持续，教育因为网络的介入出现许多根本性的变化，这都在促使我们对教育的反思。我想从四个方面来做一个分析：
01 后疫情时代，教师从传授知识到激荡心灵
疫情的一声令下，所有的教师都投入到在线教育中，给我们带来很多感人的故事，要想在后疫情时代走得更稳更远，我们需要总结更多的教训：首先，疫情下的在线教育基本是把课堂从教室搬到网络上。在教育形态上其实并没有太大的变化。一个老师在教室里教30个孩子，在云课堂上仍然还是教那30个学生。这样的网络教育并没有对教育形态产生根本性的改变，没有充分地发挥教师彼此之间协作的力量，也不能够充分地反映出学校教育、家庭教育和社会教育通过网络融合而产生的更好的教育效果。后疫情时代的在线教育，可以通过对教育形态的调整，更充分地发挥教师的力量。让每一个教师都成为主播的同时，也让每一位教师呈现出自己最擅长的一面，为每个教师赢得更多的成长的时间和空间，促使老师在专业能力上进一步提升，让工作变得更加得心应手。其次，疫情下的在线教育中暴露出很多教师网络基本教学素养和技能有所欠缺。
在疫情期间，教师在网络教学上的基本素养和技能的匮乏让网络教学出现了不少事故。从新闻上可以看见，有的老师全情投入讲了整整一节课，但是却没有打开麦克风，自己演出了一场默片，也有的老师不懂基本的软件操作，在网络卡壳以后退出直播间以后再次进入就不知道如何继续上课。
在后疫情时代，教师如何提高自己的网络素养，用更多的网络技能武装自己是我们迫切要解决的问题。当然最重要的还不是以上两点，而是教师在互联网教学中，如何和学生进行心灵沟通和心灵交流。当教育发生在教室里，老师无论是给学生一个笑脸，还是走到学生边上拍拍肩膀，这些都能够迅速地简单地同时又有效地进行双方的沟通。但是当教育发生在互联网上，有没有办法来解决这样的心灵沟通和心灵交流的问题呢？ 好网课的标准需要教师有突出的表演，同时需要学生有突出的表现。我想这意味着传统的教师他需要成长，需要蜕变，需要成长为新型的教师。后疫情时代的新型教师，应该和传统的教师有所区别。新型的教师应该成为学生成长的助手，为学生心灵搭建桥梁，从而帮助学生更好地成长。
02 后疫情时代，学生将从被动应对到自主规划
对学生而言，疫情下的在线教育最重要的恐怕是证明了一点，那就是学生通过互联网是可以学习的。一直到今天，虽然学生早已经是拥抱互联网的主力军，但是信息时代的网络原住民同时却是教师、父母特别防备的群体。甚至于在很多老师和父母心目中，网络对于学生来说就是洪水猛兽。全社会习惯于把“网络”形容成罪魁祸首，导致了我们一方面在生活中依赖网络，一方面在教育中逃避网络。这是一个很荒谬的现象，但是它却成为了我们教育中实实在在的现状。这一次疫情逼迫我们开展在线教育，全社会才开始正视在线教育的利和弊。 我们可以从中发现很多成功的学习案例。所以，只要我们懂得运用教育的规律，那么在家里以互联网为载体的学习同样可以取得很好的教学效果。当然在这一次疫情导致的在线教育中，也不只是学生的优异表现，同样出现了很多让人哭笑不得的情况。比如说有的学生在电脑屏幕前，竖起一张自己的照片以此来蒙骗老师，还有的学生把摄像头关掉，假装自己的电脑出了问题以此逃避在线学习。那么这样一些现象，也促使我们在思考，后疫情时代，在未来的网络学习中，学生的学习特别需要注意哪些方面，才能够让互联网学习取得优异的成果？我想以下几种能力可能是后疫情时代的在线教育中学生需要进一步提高的能力，也是我们需要对学生特别重视加以培养的几种能力。
第一，学生需要提高自我控制的能力学生只有真正理解学习对自己的意义，他才会在这个基础上发展出向上的动力，这种从内心生发的动力是源源不绝的。在这种动力的驱使下，学生才会面对着诱惑仍然能够一次又一次地尝试控制自己，并且在不断控制自己的过程中提升自我控制的能力，最终形成真正的自律。
第二，学生需要提升自主学习的能力在自主学习上，我要特别强调阅读能力的培养和提高。阅读能力是自主学习能力中最重要的一种。尤其是后疫情时代，当我们把更多的学习放到了云课堂里。一个孩子所面对的学习资料的理解、分析、研究的相关能力都是阅读能力的重要组成部分，而一旦学生相关能力比较强，就决定了他自身的知识背景比较丰富，也就决定了他从同一个老师同样的讲述之中立刻汲取的信息比较多，当他能够听懂并且深刻地理解教师讲授的内容，就意味着他接下去有进一步的思考乃至创造，就有了“有源之水，有根之木”。
第三，学生需要提升自我规划的能力自我规划能力，我们可以把它定义为是变化着制定学习计划的能力。在我们的规划之中，并不是每一步都会完全按照我们的想象进行。但是有了正确的规划，我们就可以保证学习的方向不会错误，学习的路径不会偏离。
所以在后疫情时代，我们无论是社会关系，还是家庭关系都会发生深刻的改变。在未来，对于相当一部分父母来说，在家工作可能会成为生活的常态。我们完全可以预测，就在不远的将来，甚至不需要多长时间就会有更多的作为父母的员工进入到这样一种生活状态，这些父母会有更多的时间和孩子陪伴。所以如何与孩子交往，如何和孩子一起共同成长，就成为后疫情时代父母需要学习的一个重要内容。
为什么在疫情之下，亲子关系并没有因为面临生死的威胁，让一家人更亲密，反而产生了如此尖锐的对立和冲突呢？其中一个很大的原因是：时至今日，我们的父母仍然把分数把考试放到了第一位，甚至于放在唯一重要的位置。父母们把上课看成是唯一的学习，把在生活之中进行各种技能、素养、习惯、人格等等提升全部视而不见，全然不顾孩子学习过程中的成就感和幸福感，而是把学习结果和得到高分作为唯一的目标。
要解决这个问题，无论是从教育的科学性来说，还是从父母自身的教育需求来说，还是要从学生成长的规律来入手，父母首先需要基本的家庭教育理念的更新和改良。牢牢地记住一句话：幸福比成功更重要，成人比成才更重要。 家庭教育不是复制学校教育，父母帮助孩子检查作业，辅导孩子写作文、写数学题，这些都不是真正的家庭教育，而是捡了芝麻丢了西瓜。家庭教育的目标，在于培养孩子良好的习惯，激发孩子更多的兴趣，协助孩子去树立理想、挖掘潜力。所以作为父母，我们当然要培养孩子竞争的意识和能力，但是更重要的是要告诉孩子，世界上没有人上人，真正的成功不是战胜别人，而是战胜自我，拥有更强的能力去帮助他人。父母要想适应互联网下的教育，说起来很难，但做起来其实很简单，就是要有更多的时间陪伴孩子，鼓励孩子去探索，和孩子共同成长，分享成长中的幸福。家庭生活本身就是家庭教育。高品质的家庭生活，就是家庭成员在共同过一种幸福完整的教育生活。在后疫情时代，我们仍然需要不断努力，无论是学校教育、家庭教育、社会教育等不同角度，还是学生、教师、父母等不同角色，都能够在教育的过程中感受到幸福完整，都能够在奋力进取中创造生命的奇迹。这才是我们所期待的、创造的未来。