双减之下，需“增”家庭教育能力
家庭教育融于日常家庭生活中，潜移默化地影响、塑造着孩子的价值观、性格、情绪情感以及生活习惯等，也传承着文化习俗与社会规范。中国教育科学研究院党委书记、院长崔保师指出，家庭建设、家风塑造和家庭教育是家长最根本的职责，“双减”之后，家庭教育急需有适应新情况的新思路和新对策。
习近平总书记曾经讲过4个“第一”：家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好“人生第一课”，帮助孩子扣好人生第一粒扣子。与会专家一致强调学习领会4个“第一”的重要性。教育部政策法规司司长邓传淮指出，贯彻落实家庭教育促进法、办好家庭教育是全社会共同的责任，教育系统责无旁贷，理应带头落实，指导支持家长提高家庭教育能力和水平。
专家们认为，“双减”政策实行之后，对家庭和学校都提出了挑战。尽管近些年来家庭教育观念有所改善，家庭教养方式趋向民主，但研究发现，不少家长对家庭教育的职责作用认识不全面，对“双减”政策让渡的教育空间没有充分有效地利用，对怎么与孩子相处、对孩子教什么管什么、怎么教怎么管，心中没有定数，简单甚至粗暴的家庭教育方式还普遍存在。学校作为专门化的教育机构，如何引导家长积极配合学校教育，科学合理安排家庭教育活动，实现家校协同育人，需要深入探索。
如果家长认识不到位，家庭教育就可能失位、缺位。中国浦东干部学院副院长郑金洲认为，“双减”在推动学校教育、社会教育某些方面“减”的同时，应该有家庭教育的“增”。清华大学教育研究院院长石中英认为，家庭教育要更加注重对孩子的价值观教育。家庭教育要“增”，源于目前家庭教育还比较薄弱。中国政法大学未成年人事务治理与法律研究基地副主任苑宁宁指出，当前家庭教育中还存在养而不教、教而不当的情况，还有相当一部分家庭没有意识到家庭教育的重要性，没有实施家庭教育的意识。一些家长把家庭教育作为学校教育的补充，把家庭作为第二所学校，把重点放在帮助孩子学习文化知识上，增加了孩子的焦虑和抑郁情绪。
在“双减”的同时，家长对孩子的教育焦虑要“减”。北京大学心理学与认知科学学院教授苏彦捷指出：“双减”后，家长的教育焦虑并没有实质性改变，但是焦虑的内容有所变化，从原来主要焦虑孩子的学习成绩，到现在焦虑学习习惯、学习态度、人际交往以及孩子的综合素质等。家长要减少焦虑，增强家庭教育的能力。
做好加减法，需要深入研究解决“双减”之后实践中出现的新问题。杭州师范大学教授王崧舟认为，“双减”的同时出现了“双加”，一是学生校内活动时间增加，二是学生在家庭的自主时间增加。增加的校内活动时间，学校通过延时服务得到了较好的解决，但教师负担增加，对延时服务的可持续性提出了挑战。而孩子在家庭的自主时间增加，对家长也提出了挑战。